Незаметно для нас появляется Осень – добрая фея. В руках у нее волшебная палочка. С ее помощью она начинает творить чудеса. Взмахнет она палочкой первый раз – на верхушках деревьев появляются золотые шляпки. Дотронется добрая фея своей палочкой березы – она одевается в пышный сарафан лимонного цвета. Взмахнет осень волшебной палочкой у осины, она превращается в молодую девушку с румяными щеками в легком платье янтарного цвета. Коснется волшебница листьев клена, и он превращается в доброго молодца в багряном наряде. Тронет фея рябину палочкой, она запылает алым огнем. Постепенно лес становится похожим на сказочный дворец с нарядными обитателями.
Затем Осень - добрая фея идет в поле. Взмахнет палочкой над ней и пшеницы поспеют. Золотой волной колышутся на ветру. Наконец, листья начинают кружить над землей словно птицы, прыгать по веткам как белки, бегать по земле как рыжий лис. Закончив свое волшебство, Осень – добрая фея будет любоваться своей работой, позабыв на время, что ей уходить пора.
Путешествие желтого листа вокруг света.
За окном поздняя осень. Деревья уже начинают сбрасывать с себя литья. Ветер с глухим сопением срывает листья то ласково, то сердито, в зависимости от своего настроения. И вот один маленький листочек тополя оторвался от своей матери –ветки вместе со своими братьями и сестрами. Хорошо, что в этот день настроение у ветра было доброжелательное. Он схватил в свои объятия тополиные листья и полетел высоко- высоко через моря, реки и озера. И в этом полете, летчиком которого был сам ветер, многие листья не смогли выдержать такой тяжелый перелёт. Остался лишь один, самый младший из всех листьев. Ветер был доволен, что его пассажир оказался таким выносливым. Они летели над Черным морем и достигли берегов Балканского полуострова. Но ветер продолжал лететь, они оказались в столице Греции –Афинах.
В большом городе было слишком суетно и многолюдно, но очень интересно. Тополиный листок с изумлением смотрел на белозубых, курчавых, стройных виноградарев, которые шли около своих ослов, навьюченных тяжелыми корзинами, внутри которого было много винограда наилучших сортов. Тут же были и сборщики олив. Они бойко торговались с продавцом, который собирался готовить рыбу с оливковым маслом и красным перцем.
Ветер полетел дальше и не забыл прихватить своего маленького пассажира. По дороге листик одним уголком своего глаза увидел много бочек, полных вина. Ветер- листодер изменил свой курс на юго-восток от Средиземного моря. Путешественники прилетели в Саудовскую Аравию, не позабыв посетить его столицу Эр - Раяд. Прилетев в самый центр города, они увидели на площади многочисленную толпу. В середине сборища танцевала необычайно красивая девушка. Наряд ее был беден. Но она так виртуозно исполняла арабский танец живота. Многие бросали в глиняную чашу монеты. Чашу держал мальчик лет четырех или пяти. Он ходил по кругу, подзадоривая толпу песней. Через некоторое время чаша доверху наполнилась. И брат с сестрой пошли домой, купив по дороге продукты.
Листик с ветром хотели остаться здесь навсегда, но передумали. Они решили , что им будет скучно без Чаданских морозов, собачьего лая, звука хлопушек, которые взрывали шалуны-мальчишки и много ещё чего.
Они и поведали мне этот рассказ.
Восприятие мира с точки зрения какого-нибудь предмета, животного, растения ребята тоже могут выразить в своих сочинениях.
Это могут быть учебные принадлежности, животное, цветок, пуговица и т.д. В качестве примера привожу сочинение ученицы 8 класса Ондар Долааны.
Меня зовут Матильда, мне всего 11 месяцев. Я родилась в ночь с 31 декабря на 1 января 2005 года. Такое имя дали, потому что хозяевам очень нравится фильм про девочку Матильду. Мне тоже нравится мое прозвище. Я охотно и с радостью отзываюсь на зов. Летом, когда я была еще маленькой, Долаана всегда брала меня с собой на речку. Мне тоже очень хотелось купаться вместе с ребятами, и однажды я прыгнула в воду. Увидев, как меня уносит течение, Долаана с криком побежала ко мне и спасла. Я очень благодарна своей хозяйке. Стараюсь каждый раз выразить свою любовь к ней. Она всегда заботится обо мне, часто кормит сладостями и молоком.
Для развития творческих способностей, по-моему, необходимо развивать чувственную сферу ребенка, учить его осознавать свои чувства. Это, значит, развивать умение ребенка сопереживать, почувствовать внутреннее состояние человека или объекта.
Для этого часто использую приемы описания разного состояния, например, описать хлеб глазами голодного или сытого; или «что может чувствовать береза, одиноко стоящая в степи в непогожий день под фонограмму песен М. Мерген-Херела «Чангыс хадын». При осознании своих чувств ученику необходимо зафиксировать, что он испытывает: грусть, жалость, радость, печаль и т.д. Предлагаю в качестве примера отрывок из сочинения ученицы 8 класса Монгуш Сайзааны:
Березе очень тоскливо стоять одной в степи. Рядом нет ни души, чтобы обмолвиться словом. Особенно ей грустно в непогожие дни. Когда налетают сильные ветры и трясут, ее ветки гнутся в разные стороны и она становится лохматой и жалкой Береза плачет каплями дождя. Она подобна одинокому человеку, который нуждается в поддержке и общении.
Описание одной и той же действительности через призму настроения можно задать следующими темами творческих работ: «Мой класс, когда мне грустно», «Мой класс, когда мне весело» и т.д. В качестве примера привожу отрывки из сочинений – миниатюр:
«Когда мне грустно, наш класс мне не очень нравится. Куда ни смотри, везде одно и то же: одинаковые столы и стулья, одни и те же шторы, лица, даже цветы. Кажется, каждый день похож на другой…».
« Когда у меня хорошее настроение, мой класс мне так мил и дорог. Ведь каждый день я здесь встречаюсь со своими друзьями, одноклассниками, учителями. Здесь я получаю основы знаний, делюсь с секретами со своей подругой, общаюсь со своими друзьями. Утром, когда я захожу в свой класс, в нем так светло и уютно, так близки мне лица моих одноклассников. Тепло греют нас солнечные лучи через прозрачные стекла окон, солнечный зайчик играет на лицах ребят. Здорово, что есть такой уголок ».
В процессе такой работы учащиеся начинают понимать, что настроение может искажать действительность, что восприятие мира может поменяться, если изменится настроение.
Возможность обогатить эмоциональный опыт учащихся, вызвать их к сопереживанию, приобщить к сложному процессу восприятия мира помогают мне и такие задания творческого характера:
- сочинить считалку, колыбельную песню, потешку, дразнилку, благопожелание.
- сочинить стихотворение на заданную форму:
……………………. сад
……………… листопад
………………….. осень
……………… просинь
- подобрать рифму:
Синее небо, и сумрак, и тишь
Смотрится в воду зеленый …… (камыш)
Полосы света на речке лежат
В золоте тучки над лесом……. (горят).
- подобрать образцы стихов с разным характером рифмовки, попробовать самим сочинить стихотворения подобной рифмовкой
смежный,
перекрестный,
кольцевой.
- перевести стихотворения (лирические миниатюры Г.Маспык-оола) с родного на русский язык
- определить способ рифмовки и разновидность рифмы:
Плыву вдоль волжских берегов,
Гляжу в мечтаниях простодушных,
На бронзу яркую лесов.
Осенней прихоти послушных. ( Ф.Сологуб.)
- сочинить пожелания, комплименты в адрес литературных героев.
Сделать комплимент можно не только положительным, но и отрицательным героям. Например, мачехе из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях», старухе из «Сказки о рыбаке и рыбке», Кощею Бессмертному и т.д. Вот примеры комплиментов царице - мачехе, старухе, составленные учеником 5 класса Тас-оол Сылдысом, после изучения пушкинских сказок:
А. Вы такая ласковая и веселая. От вашей радостной улыбки мне тоже стало весело. Вы так красивы, все ваши наряды вам к лицу.
Б. Бабушка, меня покоряет ваша настойчивость в достижении цели!
Мне очень нравится ваше упорство и целеустремленность.
Примеры пожеланий, составленных ученицей 5 класса Сундуй Алдынай, после изучения сказок:
Уважаемые молодая царевна и королевич Елисей!
Мы очень рады, что вы живы и здоровы. Желаем вам благополучно добраться до своего царства и поскорее сыграть свадьбу. Мы желаем, чтобы у вас было много прекрасных детей. Доброго пути!
Здравствуйте Иван - крестьянский сын и братья твои!
Мы очень рады встретиться с вами .Поздравляем вас с победой над
Чудом-юдом. Ваши родители и земляки будут счастливы, увидев вас живыми и здоровыми. Желаем вам мирного неба, хороших урожаев. Желаем также найти себе хороших жен и сыграть свадьбу. Счастливого пути!
Интересные рассказы учащиеся могут составить с использованием комиксов. Их тематика должна включать наиболее распространенные в жизни темы и события. Можно составить устный диалог, рассказ ( устный и письменный). Учащиеся должны постараться войти в роль персонажей, стараясь индивидуализировать речь героя (показать характер, подумать, как бы поступил и как реагировал человек в подобной ситуации, большое внимание следует обратить на психологическое состояние человека).
Прием написания письма литературному герою или от имени литературного героя, письма самому себе помогает учащимся ощутить уместность или неуместность употребления тех или иных языковых средств в зависимости от темы обращения. Здесь учащиеся соотносят новую информацию и имеющиеся знания, творчески перерабатывает собственную позицию, оценку.
Уровень обученности учащихся за последние 3 года имеет положительную динамику. Качество знаний и обученности учащихся растет с каждым годом. Самые лучшие результаты на итоговой аттестации учащиеся показали в 2004-2005 учебном году.
В 2004-2005 учебном году 4 ученика окончили школу с серебряной медалью:
- Тас-оол Сылдыс,
- Тамдын Май-оол,
- Куулар Шончалай.
- Сундуй Алдынай
Ученики 11-го класса ежегодно очень активно принимают участие в предметных олимпиадах школьного и кожуунного уровней.
Учебные годы
|
2002-2003 |
2003-2004 |
2004-2005 |
|||||
Шк |
Кожуун |
Шк |
Кожуун |
Рес |
Шк |
кожуун |
Респ |
|
Количество учащихся |
10 |
6 |
12 |
6 |
1 |
12 |
6 |
2 |
В % |
62,5 |
37,5 |
75 |
37,5 |
6 |
75 |
37,5 |
12,5 |
2002-2003 |
2003-2004 |
2003-2004 |
2004-2005 |
2004-2005 (респ) |
Тамдын Май-оол Куулар Шончалай |
Куулар Шончалай
|
Дажы-Сегбе Анчы
|
Куулар Шончалай |
Куулар Шончалай Дажы-Сегбе Анчы |
Наблюдается рост мотивации школьников к изучению русского языка и литературы. Интерес к изучению русского языка и литературы, а также истории и обществознания учащиеся проявили, выбрав гуманитарный профиль. Исходя из интересов и склонностей учащихся, администрацией школы был укомплектован профильный класс с гуманитарной направленностью обучения.
Позитивные результаты внеурочной деятельности по предмету
Результат участия в НПК учащихся «Тыва кижи», проведенном в 2004
году отделом образования Дзун-Хемчикского кожууна.
Ф.И.О |
Кожуун |
Республика |
Тамдын Май-оол |
1 место |
Активное участие |
Конкурс, художественная самодеятельность, спортивные соревнования.
2002-2003 |
2003-2004 |
2004-2005 |
Осенний кросс: |
Осенний кросс: |
Осенний кросс: |
Достижения учащихся класса в олимпиадах
|
2002 |
2003 |
2004 |
|||||
|
школа |
кожуун |
школа |
кожуун |
респ |
школа |
кожуун |
|
Сундуй Алдынай |
1 м |
|
1 м |
2 м |
|
1м (русс , |
2 м |
|
Тас-оол Сылдыс |
2 м |
|
1 м( русс лит) |
|
|
2 м (род яз) |
|
|
Тамдын Май-оол |
1 м |
1 м |
1 м |
2 м |
|
1 м |
3 м
|
|
Дажы-Сегбе Анчы |
2 м |
|
1 м |
1 м |
2 м |
1 м |
|
|
Салчак Орлан |
|
|
1 м |
2 м |
|
1 м (мат), |
2 м (мат)
|
|
Куулар Шончалай |
1 м |
3 м |
1 м |
|
|
1 м (рус , англ яз) |
1 м
|
|
Ондар Шенне |
1 м |
1 м (русс лит) |
|
|
|
|
|
|
Достижения учащихся 9 «а» класса, участвовавших в предметных олимпиадах 2005-2006 учебного года
Ф.И.О. |
Предмет |
Школа |
Кожуун |
Монгуш Алдынай |
Русский язык |
2 место |
3 место |
Позитивные результаты деятельности в качестве классного руководителя.
Работаю классным руководителем с 1998 года. В работе с классом уделяю особое внимание следующим направлениям:
- ведение школьной документации;
- изучение развития учащихся, системная целенаправленная воспитательная работа;
- содействие разностороннему творческому развитию личности, создание условия для развития внутреннего потенциала каждого ребенка;
- привлечение родителей к участию в воспитательном процессе в общеобразовательном учреждении;
- создание благоприятного климата в классе и в семье, обеспечение психологического и эмоционального комфорта воспитанников в школе;
- организация работы по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских собраний, совместную деятельность.
В практике работы использую разнообразные формы деятельности с учащимися:
беседы; дискуссии
консультации; экскурсии
игры; тематические часы общения.
викторины
Мой класс принимал активное участие во всех общешкольных мероприятиях: конкурсах, соревнованиях, КТД. Постоянно занимал 1 и другие призовые места. Класс дружный, сплоченный, целеустремленный. Со стороны учащихся не было ни одного случая правонарушения. В классе создана атмосфера товарищества, взаимопомощи, толерантности. Учащиеся являются членами совета старшеклассников в школе.
В 2003-2005 учебных годах следующие учащиеся были
а) членами совета старшеклассников школы:
Тас-оол Сылдыс
Тамдын Май-оол
Куулар Шончалай
Куулар Сайсуу
Ооржак Чодураа
б) членами сборной команды школы:
Монгуш Херел
Куулар Шончалай
Ооржак Сайзаана
Салчак Орлан
Родители постоянно взаимодействуют с классным руководителем, участвуют в классных и общешкольных делах
В марте наш класс организовал НПК по профориентации совместно с ЦТНЗ кожууна – 8 человек подготовил доклады о выпускниках школы разных лет – людях самых разных профессий. Выступали в ней также специалисты с разных организаций города –экономист, специалист налоговой службы, работник культуры, банка, юристы и т.д.
Использование современных образовательных
технологий, в том числе информационно-коммуникативных, в процессе обучения предмету
и в воспитательной работе.
В процессе обучения предмету использую элементы таких современных педагогических технологий, как
- Технология личностно-ориентированного обучения.
- Игровые технологии
- Проблемное обучение
- Активные методы обучения
- Система преподавания литературы как предмета, формирующего человека, Е.Н.Ильина
- Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП).
Технология РКМЧП относится к инновациям – трансформациям, которые направлены на обеспечение исследовательского характера учебного процесса, организацию учебно-познавательной поисковой деятельности.
Этот подход к обучению предполагает, прежде всего, формирование у учащихся опыта самостоятельного поиска новых знаний, применения их в новых условиях, формирование опыта творческой деятельности в сочетании с выработкой ценностной ориентации.
В технологии в РКМЧП урок строится по - схеме «Вызов-осмысление содержания – рефлексия». Она предлагает широкий набор методических приёмов и стратегий ведения урока. Проиллюстрирую применение некоторых приемов данной технологии на уроках. Прием кластер (гроздь) - выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Например, при изучении темы «Личное письмо» можно составить такой кластер.
Чтение со стопами (остановками) – это условное название методической стратегии по организации чтения текста с использованием различных типов текста. Здесь следует учесть следующее:
- Текст не должен быть знаком учащимся (иначе теряется смысл и логика использования стратегии)
- Текст заранее делится на части, исходя из логики построения произведения: помечается первая остановка, вторая и т.д. Остановок не должно быть много.
- Задания и вопросы к тексту формулируются с учетом уровня познавательной деятельности.
- Вопросы могут быть уточняющими, интерпретационными, творческими, оценочными, практическими.
На стадии вызова можно обсудить заглавие рассказа и прогноз его содержания, проблематики. В качестве примера возьмем рассказ В. Шукшина
« Крепкий мужик ».
На стадии осмысления содержания текст читается небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Обязателен вопрос-прогноз: «Что будет дальше и почему?».
- В рассказе « Крепкий мужик » нет описания церкви, как вы думаете, почему?
- «Бригадир постоял у церкви и подумал», для чего? и т.д.
На стадии рефлексии текст опять представляет единое целое. Важно осмыслить этот текст. Формы работы могут быть различны: творческое письмо, дискуссия, совместный поиск, выяснение авторской позиции.
В данном случае вместе с ребятами выясняем позицию автора (В.Шукшина). Он не симпатизирует ни народу, ни другим героям: одни страшны в бездействии, другие в активности…. Автор не дает никаких рецептов, только заставляет задуматься.
Применение технологии РКМЧП дает возможность учителю оценить когнитивные способности учащихся, провести рефлексию их деятельности и ценностно-смыслового усвоения содержания, также собственной деятельности на уроке. Это позволяет учителю двигаться дальше как в планировании и ведении урока, серии уроков, так и в плане профессионального развития
В процессе обучения предмету я апробирую и информационно-компьютерную технологию (ИКТ). Считаю, что умелое сотрудничество человека и персонального компьютера в образовании позволит сделать процесс обучения более эффективным.
Освоила методику проведения интерактивных лекций с применением мультимедиа- технологии обучения. По сравнению с традиционным уроком-лекцией, когда учитель излагает тему, а учащиеся слушают, смотрят, запоминают или конспектируют учебный материал, лекция, построенная по предлагаемой методике, имеет важное преимущество-интерактивность.
Интерактивность дает учащимся возможность активно вмешиваться в процесс обучения: задавать вопросы, получать пояснения. Интерактивная лекция имеет эмоциональную окраску благодаря использованию в процессе ее изложения компьютерных слайдов. В ходе урока эпизодически представляю информацию на слайде в качестве иллюстрации. Это способствует лучшему усвоению учебного материала учащимися. Сотрудничество с компьютером делает учебный предмет более доступной для понимания, повышает интерес учащихся к предмету и эффективность учебного процесса.
Обобщение и распространение собственного
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА.
(мастер-классы, семинары, круглые столы, творческая мастерская)
Систематически обобщаю и распространяю свой педагогический опыт, поскольку являюсь учителем высшей категории. Каждый год провожу семинары и мастер-классы, участвую с докладами в конференциях.
Распространение опыта на школьном уровне.
- Открытый урок по русскому языку в 5 классе «Здравствуй, зимушка-зима!» Январь 2003 г.
- Открытый урок по литературе в 10 классе « Испытание любовью » (по произведениям И.С Тургенева) Декабрь 2003 г.
- Мастер - класс « Развитие речи, интеллекта и нравственных качеств учащихся на уроках русского языка и литературы » -- декабрь. 2004 г.
- Семинар « Модель образовательного пространства » -- январь 2005 г.
- Семинар « Современные педагогические технологии на уроках русского языка и литературы»
- «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП)
- «Проблемно-диалогическое обучение» (ПДО) – февраль. 2005 г.
- Педсовет « Проблемное обучение или как открывать знания с учениками» - февраль, 2003 г.
- Педсовет « Использование здоровьесберегающих технологий в ВОП школы» - март. 2006 г.
- Семинар «Организация проектной деятельности в школе» апрель 2006 г.
Распространение опыта на муниципальном (кожууном) уровне.
С целью распространения передового педагогического опыта и ознакомления коллег из школ города и кожууна провела открытые уроки, проводила семинары, участвовала в НПК:
- Интегрированный урок русского языка в 6 классе «Вестники весны». Апрель 2003 года.
- Урок литературы в 11 классе «Сонет - поэтический жанрсеребряного века» -- ноябрь, 2004 г.
- Урок внеклассного чтения «Тыва глазами поэтов» - октябрь, 2005г.
- Кожуунный семинар «Новые педтехнологии в преподавании русского языка и литературы» РКМЧП, ПДО – март, 2005 г
- Кожуунный семинар «Использования элементов технологии РКМЧП на уроках русского языка» апрель 2006 г.
- Кожуунный семинар «Использования элементов технологии РКМЧП в начальной школе» апрель 2006 г.
- Доклад « Технология педагогического творчества» 2003 г - 1 место
- Доклад «Проблемы социализации подростка» Апрель 2004 г. - почетная грамота за активное участие.
- Доклад «Из опыта организации предпрофильного обучения в ОУ» - 3 место в НПК «Качество организации предпрофильной подготовки: итоги, проблемы, перспективы» Апрель 2005 г.
- Доклад «Из опыта работы школы по пропаганде ЗОЖ» в НПК «Современные методы воспитательной работы с учащимися». 1 место Март 2006 г.
- Семинар «Как писать проект» для учителей кожууна – февраль 2007 г
- Семинар «Как писать проект» для руководителей ОУ, ДОУ – апрель 2007 г.
- Доклад «Система работы школы № 1 по пропаганде ЗОЖ и здоровье-сбережению» в НПК «Здоровьесберегающие технологии в ОУ и ДОУ: проблемы, поиски, решения» 1 место Апрель 2008 г
ОБОБЩЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ ОПЫТА
НА ЗОНАЛЬНОМ УРОВНЕ.
Декабрь 2007г.Семинар «Использование элементов технологии РКМЧП на уроках русского языка» для учителей Овюрского кожууна
ОБОБЩЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ ОПЫТА
НА РЕСПУБЛИКАНСКОМ УРОВНЕ
2003 г – Публикация в журнале «Башкы» № 3 « Дидактический материал к уроку русского языка»
2005 г. Январь – выступление на курсах повышения квалификации учителей русского языка в ТГИП и ПК с лекцией « Развитие речи, творческих способностей и нравственных качеств учащихся на уроках русского языка и литературы».
2006 г. Февраль – цикл лекций в ТГИП и ПК перед слушателями курсов по теме: « Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения в ОУ».
2007 г. Январь – Республиканский конкурс методических разработок. Грамота
ОБОБЩЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ ОПЫТА НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ.
2006 г. Февраль. Кемерово. Защита проекта « Управление процессом введения и реализацией системы предпрофильной подготовки и профильного обучения»
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ, ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ПЕРЕПОДГОТОВКА, ОБУЧЕНИЕ В АСПИРАНТУРЕ.
25 - 30 октября 2004 года краткосрочные курсы « Теория и практика предпрофильного обучения» на базе ТГИП и ПКК РТ.
12 –22 января 2005 года – краткосрочные курсы « Актуальные проблемы теории и практики преподавания русского языка и литературы в современной школе» на базе ТГИП и ПКК РТ.
21ноября- 2 декабря 2005 года, 1 –7 марта 2006 года - курсы «Теория и практика профильного обучения» на базе Кузбасского регионального ИПК и ПРО.
УЧАСТИЕ В МУНИЦИПАЛЬНЫХ, РЕГИОНАЛЬНЫХ
И ВСЕРОССИЙСКИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНКУРСАХ.
2005г. Школьный конкурс «Учитель года – 2005» 2 место
2006г. Школьный конкурс «Учитель года - 2006» 1 место
2006г. Кожуунный конкурс «Учитель года - 2006» 2 место